1982年国际诺贝尔物理学奖授予美国康奈尔大学的威尔逊教授。以表彰他在“相变中临界现象”研究方面取得的重大成果。人们在恭贺、欣喜之余，怎能忘记就在此之前，威尔逊面临被校方解聘的危险呢！诺贝尔奖与被解聘，相差甚远，多么不可思议，然而，却是千真万确的事实。
原来，威尔逊在任教期间，选择了难度很大的研究课题，以至于连续近4年未发表过一篇引人注目的科研成果。校方鉴于他“没有造就，不堪任用”，准备予以解雇。在校董事会上，绝大多数人都表示同意解雇。幸喜的是，就在这决定命运的关键时刻，著名物理学家贝德教授（1967年诺贝尔奖获得者）发表了不同意见。他认为，威尔逊学识基础雄厚，科学思维敏捷，之所以这几年没出成果，是因为与他研究的课题有关，一旦突破，就是震惊世界的成果，建议继续留用。由于这个建议出自有威望的老科学家之口，校方只好作罢。果不其然，所幸被贝尔教授而言中。第二年，威尔逊就取得了突破，发表后来获诺贝尔奖的优秀论文。
读罢这则故事，给人以新的启迪：科学研究的生命在于创新，而创新是一种艰苦的探索。从时间上看，有长有短，几月、几年、甚至十几年，这在科学史上屡见不鲜；从研究过程上看，往往是失败、再失败、直至成功；从人们对研究者的评判上看，讽刺挖苦者有之、排斥打击者有之、感叹赞赏者也有之；从社会对研究成果的接受上看，也有过对其价值的认识过程，反对、怀疑、直至认可，进而推广，发挥第一生产力的作用。这些可以说是科学研究中带有普遍性的问题。因此，我们在对教学科研人员考评时，应充分考虑到上述各种因素，不至于因管理考评中的不完善或不合理，而委屈人才，造成人才的浪费。此其一。同时，对教学科研人员自身来说，一个人要想成就一番事业，必须有远大的目标，要有攀登不畏雄的精神和顽强的毅力，不为世俗所囿，甘心寂寞，始终如一，持之以恒，才能有所建树。威尔逊正是这样，如果他只满足于一般过得去，依他的才华，随便搞个小课题，发表几篇论文，是完全没有问题的。但他没有这样做，而是选择有重大意义的课题去探索，终于如愿以偿。否则，只图眼前利益，应付世事，是难以成就大事业的。
 |
